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時間を意識づける
授業開始のチャイムがなっても席に着かずに遊んでいる子どもは、どこの学級にもいるものです。そんな時に次のような「指導」をします。以外と子どもたちにはききます。
５分ほど席につかないで遊んでいた子どもを指名して、「１週間にみんなは３０時間ほど授業を受けます。１時間の授業で５分無駄になると、１週間でどのくらいの時間が無駄になりますか」と問いい、黒板に計算させます。
５分×３０＝１５０分
「みんなはこの１年間で３５週ほど授業を受けます。１週間で１５０分無駄になると、１年間でどのくらいの時間が無駄になりますか。」と問い、黒板に計算させます。
１５０分×３５＝５２５０分
「５分無駄にすると、１年間で５２５０分無駄になるわけです。授業１１７時間分です。１年間の体育の時間が１０５時間ですから、たった５分無駄にしていけば、体育を１年間できなくなるのと同じことになってしまうのです。」
ここまでさせると子どもたちは、たった５分ザワツイていただけで、１年間では、（自分たちが一番好きな）体育の総時数以上の時間が無駄になることを感じとります。
この指導は効果が高いです。「けじめをつけよう！」という理念の固まりみたいな言葉より、数字を出す話のほうが、はるかに効果があるのです。
＜もちろん授業がおもしろければ、子どもたちは授業を待つようになるので、このような指導もいらないのですが・・・。
５分ほど席につかないで遊んでいた子どもを指名して、「１週間にみんなは３０時間ほど授業を受けます。１時間の授業で５分無駄になると、１週間でどのくらいの時間が無駄になりますか」と問いい、黒板に計算させます。
５分×３０＝１５０分
「みんなはこの１年間で３５週ほど授業を受けます。１週間で１５０分無駄になると、１年間でどのくらいの時間が無駄になりますか。」と問い、黒板に計算させます。
１５０分×３５＝５２５０分
「５分無駄にすると、１年間で５２５０分無駄になるわけです。授業１１７時間分です。１年間の体育の時間が１０５時間ですから、たった５分無駄にしていけば、体育を１年間できなくなるのと同じことになってしまうのです。」
ここまでさせると子どもたちは、たった５分ザワツイていただけで、１年間では、（自分たちが一番好きな）体育の総時数以上の時間が無駄になることを感じとります。
この指導は効果が高いです。「けじめをつけよう！」という理念の固まりみたいな言葉より、数字を出す話のほうが、はるかに効果があるのです。
＜もちろん授業がおもしろければ、子どもたちは授業を待つようになるので、このような指導もいらないのですが・・・。
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